変化と対応
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
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生徒が、「もう少し、詳しい解き方を教えてもらえませんか」と、よく質問しに来ます。いままでは、その都度、紙に書いたりしていたのですが、より多くの生徒に伝えたいと考え、手書きの資料を作ることにしました。１年生と２年生を対象に作っています。 こち…
正方形を四隅から切り取るソフトウエアは、シンデレラhttps://sites.google.com/site/cinderellajapan/shindererarekucha-1 正方形を四隅から切り取る。
フューチャーインスティテュート株式会社の為田様に来ていただき、授業をみていただきました。また、その様子を、ブログにまとめてくださいました。 以下の文章については、本校校長にも事前にみてもらい、公開について承諾を得ています。 blog.ict-in-educa…
教科書のページ：p123-p124 生徒に伝える評価の尺度： 関数の式の求め方について、もう一度確認し、比例の式や反比例の式の求め方が説明できるようになる。 ある点を関数のグラフが「通る」ことと、その点の座標を関数の式に代入して等号が成り立つことが密…
教科書のページ：p122-p123 生徒に伝える評価の尺度： 比例や反比例の式の求め方を確認し、正しく式を求めることができる。また、比例の式や反比例の式の求め方を説明し、納得してもらえたらサインをもらう(合計2人) 座標について復習し、比例や反比例のグラ…
教科書のページ：p119-p121 生徒に伝える評価の尺度： 次のことについて3人の人に説明すること。 ア、問1、問2の式が、y = (16/5)x となる理由 イ、問3で、xy=100 となる理由 ウ、問4で、P = 12000 / S となる理由 説明して納得してもらえたら、サインをもら…
教科書のページ：p116-p118 生徒に伝える評価の尺度： 反比例のグラフで、xの値が負の範囲や、比例定数が負の場合について調べ、「反比例のグラフが２つの曲線でできている」ことを確認する。 いろいろな比例定数の「反比例のグラフ」を書き、比例定数の絶対…
教科書のページ：p115 生徒に伝える評価の尺度： 練習問題をすべて解くことができた。 答えを見なくても、もう一度自分の力で解く自信がある。 友だちに「この問題の解き方を教えて」という問題を２問選んでもらい、解き方を説明してサインをもらった。 予想…
ユーチューブに動画をUPしてみました。 初めての経験です^^。 https://youtu.be/Nv5bRYq17zIhttps://youtu.be/hwb9Mb9qbdMhttps://youtu.be/z0g63O8FzhEhttps://youtu.be/7x25ZMuRFog 比例定数が、+6,-6,+12,-12の場合です。 ご笑覧ください。
教科書のページ：p112-p114 生徒に伝える評価の尺度： 練習問題[2]で、(1)～(4)の式が、グラフ用紙の５本の直線のうちのどれに対応するのか、理由をつけて説明し、2人の人からサインをもらうこと。 反比例の比例定数が「xとyが変化しても、変わらない」こと…
教科書のページ：p110～p111 生徒に伝える評価の尺度：１）p110のグラフの書き方を理解すること。また、次のアイウ、 ア、比例定数が、プラスか、マイナスか イ、グラフが、右上がりか、右下がりか、 ウ、表にしたときに、y の値が増加するか、減少するかの…
本日の授業からです。 このクラスは、本日、はじめて「比例定数」という言葉を学習します。塾で知っている生徒もそれなりに居るかもしれませんが、授業としては、初めてです。 授業の冒頭で、次のように伝えました。 「前時に変数について学習しました。xもy…
教科書のページ：p108～p109 生徒に伝える評価の尺度：１）小学校でのグラフの作成方法（ア、イ、ウの方法）を復習し、中学校でのグラフの書き方を理解すること。また理解した内容やグラフの書き方について、３人の人に説明してサインをもらうこと。２）。問…
