１年生の数学
教科書のページ： p17-p18 生徒に伝える評価の尺度： 問1、問2、問3に正しく答えなさい。 答えがわからない人は、答えを見ても良いです。 各問について「なぜそうなるのか」という理由を、友だちに説明してください。 説明に納得してもらえたら、サインをも…
教科書のページ：p123-p124 生徒に伝える評価の尺度： 関数の式の求め方について、もう一度確認し、比例の式や反比例の式の求め方が説明できるようになる。 ある点を関数のグラフが「通る」ことと、その点の座標を関数の式に代入して等号が成り立つことが密…
教科書のページ：p15-p16 生徒に伝える評価の尺度： 問1から問3までを正しく解答し、丸付けすること。 それぞれの問題で、反対の性質は何かを考え、分かったことを2人に説明してサインをもらうこと。 予想される生徒の反応： 収入と支出がプラスとマイナスに…
教科書のページ：p122-p123 生徒に伝える評価の尺度： 比例や反比例の式の求め方を確認し、正しく式を求めることができる。また、比例の式や反比例の式の求め方を説明し、納得してもらえたらサインをもらう(合計2人) 座標について復習し、比例や反比例のグラ…
教科書のページ：p119-p121 生徒に伝える評価の尺度： 次のことについて3人の人に説明すること。 ア、問1、問2の式が、y = (16/5)x となる理由 イ、問3で、xy=100 となる理由 ウ、問4で、P = 12000 / S となる理由 説明して納得してもらえたら、サインをもら…
教科書のページ：p14 生徒に伝える評価の尺度：教科書の問5、問6、練習問題の[1][2]を正しく解答し、丸付けもしよう。「ゼロよりも大きい数」「ゼロよりも小さい数」について、符号をつけて表そう。小数を数直線上に記入し、なぜその場所に記入するのかを２…
教科書のページ：p10-13 生徒に伝える評価の尺度：１）「正の数、負の数、正の符号、負の符号、自然数」という５つの言葉について、それぞれの言葉の意味を理解し、他の人に説明できるようになる。実際に説明して、納得してもらえたらサインをもらう。最低２…
教科書のページ：１ページ～９ページ 生徒に伝える評価の尺度： 「小学校の復習」のプリントを、友だちと協力しながらすべて解くことができました。 自分自身がわからないことを、先生や同じクラスの人などに、たくさん質問してみようと考えるようになりまし…
教科書のページ：p116-p118 生徒に伝える評価の尺度： 反比例のグラフで、xの値が負の範囲や、比例定数が負の場合について調べ、「反比例のグラフが２つの曲線でできている」ことを確認する。 いろいろな比例定数の「反比例のグラフ」を書き、比例定数の絶対…
教科書のページ：p115 生徒に伝える評価の尺度： 練習問題をすべて解くことができた。 答えを見なくても、もう一度自分の力で解く自信がある。 友だちに「この問題の解き方を教えて」という問題を２問選んでもらい、解き方を説明してサインをもらった。 予想…
ユーチューブに動画をUPしてみました。 初めての経験です^^。 https://youtu.be/Nv5bRYq17zIhttps://youtu.be/hwb9Mb9qbdMhttps://youtu.be/z0g63O8FzhEhttps://youtu.be/7x25ZMuRFog 比例定数が、+6,-6,+12,-12の場合です。 ご笑覧ください。
１１月５日（金）は、１学年全体での「校外学習」です。学校の最寄り駅に、各班ごとに集合し（したがって、学年や学級全体で集まることはしない）、出発のチェックをうけてから、班ごとに列車に乗り、東京の上野恩賜公園を終日、班ごとに行動してさまざまな…
教科書のページ：p112-p114 生徒に伝える評価の尺度： 練習問題[2]で、(1)～(4)の式が、グラフ用紙の５本の直線のうちのどれに対応するのか、理由をつけて説明し、2人の人からサインをもらうこと。 反比例の比例定数が「xとyが変化しても、変わらない」こと…
私の授業を、校外の方に見ていただくことがあります。そういうときには、ひとつだけの授業ではなく、複数の授業を見ていただくようにアレンジしています。中学校の場合には、ひとりの教員が、ある教科を複数の学級で教えることが多いです。したがって、授業…
先日、本校で市内の警察署の方をお招きして、薬物乱用防止教室を開催しました。 当日は、全校生徒が体育館に集合し、パワーポイントの資料を見ながら、およそ40分程度、真剣にお話をお聞きしました。 体育館での講義のあとは、各学級での「ふりかえり」の時…
教科書のページ：p110～p111 生徒に伝える評価の尺度：１）p110のグラフの書き方を理解すること。また、次のアイウ、 ア、比例定数が、プラスか、マイナスか イ、グラフが、右上がりか、右下がりか、 ウ、表にしたときに、y の値が増加するか、減少するかの…
本日は、本校の合唱コンクールでした。 担任している１年生のクラスは、「マイ・バラード」を歌います。１年生の曲は、元気で活発な曲が多いのですが、「マイ・バラード」は、歌詞のなかに＜愛のメッセージ＞という言葉があるなど、しっとりとした感じの曲で…
本日の授業からです。 このクラスは、本日、はじめて「比例定数」という言葉を学習します。塾で知っている生徒もそれなりに居るかもしれませんが、授業としては、初めてです。 授業の冒頭で、次のように伝えました。 「前時に変数について学習しました。xもy…
教科書のページ：p108～p109 生徒に伝える評価の尺度：１）小学校でのグラフの作成方法（ア、イ、ウの方法）を復習し、中学校でのグラフの書き方を理解すること。また理解した内容やグラフの書き方について、３人の人に説明してサインをもらうこと。２）。問…
生徒さん 「センセイ。すいません。数学の教科書を忘れてしまいました」 わたし 「あらー。やっちゃったねえ。忘れてしまったものは仕方ないねえ。どうして忘れちゃったんだろう？」 生徒さん 「昨日、準備したときに、国語と数学をまちがえたんです」 わた…
教科書のページ：p106～p107 生徒に伝える評価の尺度：１）クラスの人とたくさん話をすることを通じて、「x軸、y軸、座標軸、原点、座標、x座標、y座標」という７つの用語を説明できるようになり、実際に３人の人に説明してサインをもらうこと。２）。問1と…
備忘録を兼ねて、文部科学省の定義を紹介します。 http://www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2012/10/04/1325048_3.pdf 【アクティブ・ラーニング】（ｐ3、4、9） 教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、学修…
教科書のページ：p103～p104 生徒に伝える評価の尺度： ア、プリントを完成させ、x や y が負の場合や、比例定数が負の場合についても理解する。 イ、前回の復習で「比例定数とは何か」を２人の人に説明してサインをもらうこと。 ウ、問3で、「x と y の値が…
授業をしていて、たくさんの生徒さんと関わっていると、「この生徒さんは、アクティブラーニングとか『学び合い』が、あまり得意でないだろうなあ」と感じる生徒さんも居ます。ひとりひとり全部違うので、あんまりパターン化したくないのですが、他の生徒と…
学生の場合には、毎日、毎日、「私は、皆さんが３０年後、４０年後に幸せになることを願っているし、そのために、毎日、こうして話をしています」と言います（念のために言いますけど、左のカッコの中身の文章を、朝の会、帰りの会で、呪文のようにくり返し…
授業準備、課題の作り方 （資料・確率）2015/10/02
アクティブ・ラーニングの授業の準備に関する記事の目次です。 以下にリンクを、順次示します。 授業準備の全体 単元目標を決めよう 評価規準と評価方法を決めよう 毎回の課題を作ろう 課題の作り方のバリエーション 課題の作り方１（数と式・方程式) 課題の…
御世話になった先生と、御世話になっている保護者の方が購入希望です。 でも、アマゾンで注文しても、なかなか届かない。 三省堂に行ってみたら、どちらも平積みで売っていました。 さっそく購入です。 何度、読んでもおもしろい。ためになる。 スルメのよう…
大切なことは、毎日、必ず伝えるようにしています。 『学び合い』の場合には、次のような内容を伝えています。 一番大切なことは、「ひとりも見捨てない」ことです。今日も、ひとりも見捨てないように頑張って欲しいと考えているけれど、お願いしてもいいで…
教科書のページ： p101～p102 生徒に伝える評価の尺度： １）xやyが変化しても変わらないものを見つけ、「この数は変化しない」ということを理由をつけて説明し、男子は女子３人から、女子は男子３人からサインをもらう。２）比例定数とは何かを説明し、２人…
